二、材料分析題
30、材料
作家有三種死法。一是自然的死，二是痛苦的死，三是快樂的死。自然的死屬于心臟停止跳動，是一種普遍的死亡形式，沒有特色，可以略而不議。快樂的死和痛苦的死不屬于心臟停止跳動，是人還活著，作品已經或幾乎是沒有了!作家沒有了作品，可以看作是個人藝術生命的死亡、職業的停頓。其中，有些人是因為年事已高，力不從心。這不是藝術的死亡，而是藝術的離休，他自己無可自責，社會也會尊重他在藝術上曾經作出的貢獻。痛苦的死亡卻不然，即當一個作家的體力和腦力還能勝任創作的時候，作品已經沒有了，其原因主要是由于各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毀了他的才華，苦難消沉了意志，作為人來說他還活著，作為作家來說他卻正在或已經死亡。這種死亡他自己感到很痛苦，別人看了心里也很難受。快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂。昨天看見他在大會上作報告，下面掌聲如雷;今天又看見他參加宴會，為這為那地頻頻舉杯。昨天看見他在高朋中大發議論，語驚四座;今天又看見他在那些開不完的座談會上重復昨天的意見。昨天看見他在北京的街頭;今天又看見他飛到了廣州……只是看不到或很少看到他的作品發表在哪里。我不害怕自然的死亡，因為害怕也沒用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡，因為那時代已經過去。我最害怕的就是那快樂的死亡，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內。因為我覺得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點兒可以舒筋活血，據說對心血管也是有幫助的。作家不能當隱士，適當的社會活動和文學活動可以開闊眼界、活躍思想，對創作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼，這有益的定量究競是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪情大發，嘟嘟嘟，來個瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至會到處去找酒喝。嗚呼，快樂地死去!
(本文摘自陸文夫的《快樂的死亡》)
問題：
(1)材料中“快樂的死亡是單對作家而言的嗎?對其他的人有什么啟迪作用?
參考答案：
不單是對作家而言，對其他的人也有啟迪作用，啟迪我們不要熱衷于表面的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而要踏踏實實搞好本職工作，做出實際業績。
(2)材料中作者對三種死亡所持的態度是什么?
參考答案：
由材料中“不害怕自然的死亡，因為害怕也沒用，人人不可避免可知，作者認為不可避免，所以不怕自然的死亡;由“也不太害怕痛苦的死亡。因為那時代已經過去可知，作者對“痛苦的死亡，以前是無可奈何，現在已不太害怕;由“最害怕的就是那快樂的死亡“作家不能當隱士，適當的社會活動和文學活動可以開闊眼界、活躍思想，對創作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒，不做酒鬼，這有益的定量究竟是多少呢?“只是看不到或很少看到他的作品發表在哪里可知，作者不贊同“快樂的死亡，對快樂的死亡十分憂慮，非常蔑視。
31、材料
在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。對幼兒的話做出積極反應;說話的語速和語調要恰當，要能引發幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態度要友善。在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋。但在現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師應如何與幼兒進行有效的溝通。
參考答案：
幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動等能力。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。
教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，即非言語溝通與言語溝通。
(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安撫幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖和安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受獲得真實的體驗。
(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師需要抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發幼兒談話的興趣和積極性。
幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除了了解溝通的方式外，還需要掌握一些技能：
①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。
②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。
③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。
④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽.有效刺激幼兒交談。
32、材料
桌幼兒園的小朋友午間自由游戲時，在學校年久失修的空置教室內玩耍。下午1時40分左右，學生玩耍的教室房頇突然坍塌，造成1人骨折，5人輕傷，18人不同程度的傷害。事故發生后，受傷學生得到及時的救治，傷情得到穩定。試對上述事件進行評析，分析本案的責任類型及承擔的法律責任。
參考答案：
《學生傷害事故處理辦法》第九條第一款規定，學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的，造成的學生傷害事-故，學校應當依法承擔相應的責任。材料中年久失修的空置教室明顯是不安全因素，而學校沒有采取預防措施，任由學生在里面玩耍，并最終導致學生傷害事故發生，因此學校要承擔相應的法律責任。《學生傷害事故處理辦法》第二十六條規定，學校對學生傷害事故負有責任的，根據責任大小，適當予以經濟賠償，但不承擔解決戶口、住房、就業等與救助受傷害學生、賠償相應經濟損失無直接關系的其他事項。因此本題中學校要對受傷害的學生給予適當的經濟賠償。
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