一、單項選擇題
1．嬰兒出生時，最發達的感覺是（ ）。
A．痛覺
B．聽覺
C．味覺
D．視覺
參考答案：C
參考解析：嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發達的感覺。
2．同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發生變化，這一現象稱為（ ）。
A．感覺對比
B．感覺融合
C．感覺適應
D．聯覺
參考答案：A
參考解析：本題考查感覺對比的概念，容易與感覺適應概念混淆。
3．3～6歲兒童注意的特點是（ ）
A．無意注意占優勢，有意注意逐漸發展
B．有意注意占優勢，無意注意逐漸發展
C．無意注意和有意注意都沒什么發展
D．無意注意和有意注意同步發展
參考答案：A
參考解析：3～6歲兒童注意發展的特征：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發展。
4．幼兒記憶的特點之一是（ ）。
A．形象記憶占優勢
B．語詞記憶占優勢
C．意義記憶用得多
D．機械記憶效果好
參考答案：A
參考解析：3～6歲兒童記憶發展的特點：無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；機械記憶用得多，意義記憶效果好；形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。
5．按想象的創新程度和形成過程，可將想象劃分為（ ）。
A．有意想象和無意想象
B．再造想象和創造想象
C．創造想象和幻想
D．幻想、理想和空想
參考答案：B
參考解析：再造想象和創造想象是按想象的創新程度和形成過程進行劃分的。幼兒期主要以再造想象為主。
6．下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?（ ）
A．有些孩子經常會生造一些詞語
B．在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色
C．有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容
D．幼兒把音階想象成“走樓梯，從而來理解音階
參考答案：C
參考解析：根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。
7．一個幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，最后把漏斗放在一個瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的動作慢，沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時候沙子很快就裝滿了。該幼兒的學習屬于（ ）。
A．觀察學習
B．操作學習
C．語言理解的學習
D．交往學習
參考答案：B
參考解析：觀察學習是通過感官直接接觸的學習，如班杜拉的觀察學習理論中的波波玩偶實驗；語言理解學習是幼兒在成年人的講解和指導下對態度和行為的學習；交往學習是在與同伴交往的時候獲得的學習與發展。通過嘗試錯誤性質的操作，可能出現“頓悟，該幼兒是在進行操作學習。
8．問題言語最為豐富的年齡是（ ）。
A．O～2歲
B．1～3歲
C．3～4歲
D．4～5歲
參考答案：D
參考解析：問題言語是幼兒自言自語的形式之一，是在活動中遇到困難或問題時產生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。問題言語一般到幼兒中期才產生，最為豐富的年齡是4～5歲。
9．人生最早出現的認識過程是（ ）。
A．想象
B．記憶
C．思維
D．感知覺
參考答案：D
參考解析：感知覺是人生最早出現的認識過程。
10．對其掌握通常可以說明幼兒智力發展相對達到較高水平的詞類是（ ）。
A．動詞
B．名詞
C．形容詞
D．連詞
參考答案：D
參考解析：在幼兒的詞匯中，掌握虛詞(如因果連詞)往往說明幼兒智力發展相對達到較高的水平。
二、簡答題
11．簡述幼兒觀察力發展的特點。
參考答案：
觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。幼兒期是觀察力初步形成的時期，幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持續性、組織性、細致性以及概括性的不斷完善。
(1)目的性增強；
(2)持續性延長；
(3)精確性增加(細致性增加)；
(4)邏輯性增強(概括性提高)；
(5)觀察方法的形成。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問題。
某幼兒園一位新教師在教幼兒10以內減法時，為了幫助幼兒理解，用非常形象的語言講述“3—1—2：“森林里有三只漂亮的小白兔，一天來了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，最后只剩下了兩只。老師剛說完，有個孩子突然大哭起來，整個課堂一下子了套。問題：結合材料，分析幼兒理解發展的特點。
參考答案：
(1)幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現間接理解。幼兒對事物的理解有以下發展趨勢：
①從個別事物的理解發展到對事物關系的理解。
②從主要依靠具體形象來理解發展到開始依靠詞的說明來理解。
③從對事物的比較簡單的、表面的理解發展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。
④從理解與情感密切聯系，發展到比較客觀的理解。
⑤從不理解事物的相對關系，發展到逐漸能理解事物的相對關系。
(2)通過這個案例，可以看出：
①幼兒在聽完老師所說的問題后，立即哭了起來。他對于小白兔被大灰狼叼走感到非常難過，這體現了幼兒的理解與情感密切聯系。也就是說幼兒對事物的理解帶有強烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發。
②另外，從案例可以看到，幼兒對這個問題的理解更多地停留在表面，而并沒有把這個問題轉化成一個比較抽象的數學運算過程。
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