二、材料分析題
30、材料：
今天的語文課是一堂公開課，按平時上課的慣例，我應該依學號順序抽一名學生進行課前“一分鐘演講。直到上課鈴響起時，我還在猶豫，今天的公開課是否取消這個“節目。因為這次演講正輪到魏××。而她是一個說話結結巴巴的膽小的女同學，如果她沒說好，豈不是“殺了我這堂公開課的“風景?
但是，不容我多想，當師生互相問好以后，我正準備直接講課時，魏××竟然舉起手，并用哆嗉的聲音說：“李……老師。今天……該我……演講……我只好讓她走上講臺發表演說，內容是報告當天的新聞，她的聲音照樣結結巴巴，但比平時要稍微大聲一些，而且看得出來，她事前是做了相當認真的準備的，僅憑這一點，我就應該鼓勵她，而且相信她會受到鼓舞的。
正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時，我腦子里突然轉了一個彎，何不把我個人對她表揚變成全班同學對她的贊賞呢?于是，我有意問全班同學：“比起過去，魏××的進步大不大啊?
“大!同學們一致說。“好!那就讓我們以熱烈的掌聲對同學的進步表示祝賀!教室里響起了一片掌聲。來自同學們的鼓勵無疑讓魏××振奮。因為，這以后她課堂上主動發言的次數越來越多了。
問題：運用職業理念的相關知識，評價劉老師的行為。
參考答案：
劉老師的做法比較恰當。
（1）素質教育強調面向全體學生，促進教育公平。材料中，對于結結巴巴的魏××，老師并沒有阻止她在公開課上講演，而是給予她講演的機會，并不斷鼓勵她，成功完成了講演活動，給她增添許多自信。
（2）新課改的教師觀強調教師應該是學生學習和發展的促進者，要尊重和贊賞學生。在該材料中，劉老師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點，通過表揚魏同學讓大家對她有所認同與鼓勵，這極大地振奮了魏同學的學習興趣，增強了該同學的自信并促進了她的成長。
（3）“以人為本的學生觀強調，學生是發展的人，有不斷發展的潛力。材料中，老師沒有因為學生口吃而放棄對她的教育，而是給她克服缺陷的機會，給予她幫助和鼓勵。
因此，作為教師，要踐行新課改背景下的職業理念，能夠很好的抓住課堂中的閃光點，從而激發學生的學習興趣，增加他們的自信心，促進其發展。
31、材料：
某校班主任劉老師在批改作業時，發現學生小亮的作業本中夾了一封寫有×××收的信件，劉老師順便拆封閱讀了此信。這是小亮寫給一位女同學的求愛信，劉老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對小亮提出了批評。次日小亮在家留了一張字條后離家出走。小亮家長找到劉老師理論并要求將小亮找回。劉老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評小亮是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。
請問：(1)劉老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。
參考答案：
劉老師私自拆閱學生小亮信件的行為和在班會上宣讀小亮信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。
(2)劉老師的解釋是否正確?為什么?
參考答案：
劉老師的解釋不正確，因為劉老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中劉老師不適當的教育方式對學生小亮的離家出走負有不可推卸的責任。
32、材料：
課間，高老師發現教室地面紙屑很多，便讓勞動委員安排打掃，自己去另一個班上課了。勞動委員心想，等放學后再讓值日生打掃吧。不料這時值周生來檢查衛生，班級被扣分了。同學們紛紛責備勞動委員和值日生。他倆也為誰該負責爭得面紅耳赤。事后，勞動委員內疚不已，決定辭職。高老師知道后并沒有馬上處理，決定第二天以“掃地風波為主題召開班會。
第二天上午，高老師找班干部談話，分析得失，統一認識。下午，班會上勞動委員和值日生分別反省了自己的過錯，其他班委成員、同學們也紛紛上臺發言，承認以前沒有很好配合，剖析各自存在的問題，表示不會讓“掃地風波重演。之后，高老師指出了勞動委員和值日生的不足，并對他們今后的工作提出了嚴格要求。班會后，高老師單獨找勞動委員和值日生談心，肯定了他們對班級所做的努力。
勞動委員打消了“引咎辭職的念頭，表示要化內為動力，積極工作。同學們也增強了班級認同感。此后，班級衛生一直保持良好，多次獲得“衛生流動紅旗，其他各方面也很有起色。
問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中高老師的教育行為。(14分)
參考答案：
材料中高老師的行為值得我們借鑒的，符合素質教育理念和新課改精神。
（1）關愛學生是師德的靈魂，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中高老師發現勞動委員與值曰生因為扣分問題發生爭執后，并沒有批評學生，反而以開主題班會的形式鼓勵學生反思自身存在的不足之處。充分體現了高老師對學生的關心和愛護。
（2）教書育人是教師天職，要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中高老師并沒有僅僅關注班級衛生狀況，而是發現問題后開展主題班會活動，提高同學們的自我反思能力，且在班會后找勞動委員和值日生談心，肯定了學生的積極努力，化內疚為動力，增強學生班級認同感，體現了高老師對學生思想品德方面的重視，有效地做到了教書育人。
因此，良好的班級建設要求班主任嚴格遵守教師職業道德規范，塑造良好班級育人氛圍的同時，還能調動學生的積極性和主動性，取得良好的教育效果。
*更多教師資格考試信息可關注好學通網校頻道！好學通網校十幾年致力于網絡課程培訓教學，有著豐富的經驗及優秀的師資，歡迎大家免費試聽網校最新教師資格小學綜合素質課程【好學通網校】！網上課程學習及咨詢可點擊網站右下角在線客服詢問！
